Ни зло, ни благо: Стратегия чилийских школ по превращению смартфона в образовательный инструмент

Использование мобильных телефонов в школах стало одной из наиболее сложных и глобальных дискуссий, сталкивая полярные точки зрения: от полного запрета до полноценной педагогической интеграции.

В Чили эта дискуссия набирает обороты, поскольку образовательные сообщества стремятся найти баланс между потенциалом этих устройств и задокументированными рисками для психического здоровья и школьного взаимодействия.

Мир, разделённый экраном

Нормативные подходы значительно различаются в зависимости от региона, демонстрируя два противоположных взгляда. Такие страны, как Франция, уже ввели строгие запреты на использование телефонов в начальном образовании для борьбы с отвлечением внимания.

Что, если применить гибкий подход? Финляндия, например, выбирает управляемую модель, где устройства интегрируются в образовательный процесс как инструменты под постоянным контролем. Некоторые чилийские учебные заведения также начали внедрять протоколы, ограничивающие использование мобильных телефонов определённым временем или исключительно педагогическими целями, стремясь восстановить концентрацию и социальное взаимодействие во время перемен.

Вызов саморегуляции

Научные данные предупреждают, что чрезмерное использование экранов напрямую влияет на внимание, эмоциональную регуляцию и сон детей и подростков. По словам Милены Шублин, директора Академии Святого Джона Виллы, взрослые должны играть активную роль, поскольку несовершеннолетние ещё не способны к саморегуляции перед лицом таких привлекательных стимулов.

«Сегодня речь идёт не о демонизации использования мобильного телефона, а о понимании контекста его применения. Устройство может быть как инструментом обучения, так и постоянным источником отвлечения, в зависимости от того, как его использование регулируется и поддерживается», — отмечает эксперт.

«Самое важное — не просто запрещать или разрешать, а обучать. Если мы не будем воспитывать ответственное использование технологий, любая мера окажется недостаточной. Задача состоит в том, чтобы сформировать студентов, которые знают, когда, как и для чего использовать свои устройства», — добавила специалист.

Например, ОЭСР включила компонент «Обучение в цифровом мире» в PISA 2025, чтобы впервые на международном уровне измерить процессы саморегуляции, мотивации и эмоциональной регуляции учащихся. Это ключевой момент, учитывая, что детям предстоит жить во взрослом мире, где использование цифровых инструментов имеет фундаментальное значение для их профессионального развития.

В своём обновлении 2026 года Американская академия педиатрии (AAP) предлагает относиться к экранам как к «десерту»: чему-то, чем можно наслаждаться в небольших количествах, и что не должно заменять сон или физическую активность.

Роль взрослых

Роль взрослых является ключевой, и многие организации подчёркивают важность их активного участия. Например, группа по мониторингу глобального образования ЮНЕСКО выявила критические данные о влиянии алгоритмов на школьников.

Было установлено, что такие платформы, как TikTok, воздействуют на подростков контентом об образе тела каждые 39 секунд и продвигают расстройства пищевого поведения каждые восемь минут. Девочки вдвое чаще, чем мальчики, страдают от проблем с психическим здоровьем, усугубляемых использованием социальных сетей.

Данные показывают, что польза от обучения исчезает, если технология используется чрезмерно или без посредничества квалифицированного педагога; простое предоставление устройств не улучшает успеваемость.

Модели школьного регулирования в 2026 году

Подход	Страны / Примеры	Основная цель
Полный запрет	Франция	Максимизация внимания и снижение кибербуллинга.
Управляемая интеграция	Финляндия	Развитие цифровых компетенций с раннего возраста.
Гибридные протоколы	Чили (ведущие учреждения)	Баланс эмоционального благополучия и ограниченного педагогического использования.

За пределами «режима полёта»

Мобильный телефон в классе — это симптом, а не болезнь. Запрет устройства — аналоговое решение цифровой проблемы. Истинная задача 2026 года — это критическая цифровая грамотность: формирование студентов, которые будут не рабами уведомлений, а хозяевами инструментов.

Если школа не научит целенаправленно использовать технологии, алгоритм в конечном итоге будет обучать наших детей вместо нас.

Вопросы об использовании мобильных телефонов в классе (FAQ)

• Эффективен ли полный запрет мобильных телефонов?

  Тенденции показывают, что сам по себе запрет недостаточен, если он не сопровождается цифровым образованием, которое учит «когда, как и для чего» использовать технологии.

• Каковы преимущества ограничения использования телефонов во время перемен?

  Учреждения, применяющие эти меры, стремятся стимулировать прямое социальное взаимодействие между учащимися, уменьшая цифровую изоляцию в течение учебного дня.

• Какова роль семей в этой дискуссии?

  Формирование здоровых цифровых привычек должно быть последовательным как дома, так и в учебном заведении, чтобы быть эффективным.